domingo, 17 de enero de 2016
CUARTO LUGAR
CUARTO LUGAR
En este, las tres técnicas acabadas de describir son indispensables para comprender que la
posición en la secuencia define la magnitud. A los dos años de edad, los números no definen tamaños relativos.
Aun los niños muy pequeños pueden realizar comparaciones gruesas entre magnitudes como “10 es más grande que 1”, quizá porque saben que el 10 viene mucho más tarde en la secuencia de enumeración. Hacia los cinco años, los niños pueden llegar a hacer con rapidez comparaciones precisas entre magnitudes de números seguidos como el 8 y el 9, porque están muy familiarizados con las relaciones de sucesión numérica (“cuando me pongo a contar, el 9 viene después del 8, así que el 9 es más grande”).
TERCER LUGAR DE LA TÉCNICA DE BAROODY
TERCER LUGAR
En tercer lugar, para hacer una comparación, un niño necesita una manera conveniente de representar los elementos que contiene cada conjunto. Esto se consigue mediante la regla del valor cardinal: la última etiqueta numérica expresada durante el proceso de enumeración representa el número total de elementos en el conjunto.
En otras palabras, un niño de cinco años puede resumir la serie “1, 2, 3,..., 9”, con “nueve” y la serie “1, 2, 3, ..., 8” con “ocho”.
DESCRIPSIÓN DEL SEGUNDO LUGAR DE CONTEO
SEGUNDO LUGAR
En segundo lugar, las palabras (etiquetas) de la secuencia numérica deben aplicarse una por una a
cada objeto de un conjunto. La acción de contar objetos se denomina enumeración.
La enumeración es una técnica complicada porque el niño debe coordinar la verbalización de la serie numérica con el señalamiento de cada elemento de una colección para crear una correspondencia entre las etiquetas y los objetos.
Como los niños de cinco años pueden generar correctamente la serie numérica y señalar una vez cada uno de los elementos de una colección, pueden coordinar con eficacia las dos técnicas para ejecutar el acto complejo de la enumeración (al menos con conjuntos de hasta 10 elementos).
jueves, 14 de enero de 2016
miércoles, 13 de enero de 2016
DESCRIPSIÓN DEL PRIMER LUGAR
EN PRIMER LUGAR:
se debe generar sistemáticamente los nombres de los números en el orden adecuado.
(se lo aprenden oral)
A los dos años de edad, un
niño ya había empezado a dominar la serie numérica oral y, a veces, podía
contar hasta 10 de uno en uno. Sin embargo, cuando se le pedía que contara
objetos, aún no podía decir los números en el orden correcto de forma
coherente. Por ejemplo, a veces no empezaba a contar desde «uno». Hacia los
tres años de edad, los niños suelen empezar a contar un conjunto a partir de
«uno» y al empezar párvulos ya pueden usar la secuencia correcta para contar
conjuntos de 10 elementos como mínimo (Fuson, Richards y Briars, 1982).
BIOGRAFÍA DEL MATEMÁTICO ARTHUR BAROODY.
BIOGRAFÍA DEL MATEMÁTICO ARTHUR BAROODY.
Arte Baroody es profesor de Currículo e Instrucción (la primera infancia y la educación matemática elemental) de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign. Su investigación se centra en la enseñanza y aprendizaje de conteo básico, el número y los conceptos y las habilidades aritméticas por niños pequeños y niños con dificultades de aprendizaje.
Actualmente es el investigador principal de becas de la Fundación Spencer ("transiciones clave en Número Preescolares 'y Desarrollo Aritmética: Los Fundamentos Psicológicos de la Primera Infancia Educación Matemática", 7/1 / 2003-6 / 30/2008) y el Departamento de EE.UU. de Educación ("El desarrollo de una intervención para el Fomento Número Temprano Sentido y Habilidad"; 06.16 / 2.005-6 / 15/2008). Él es también el investigador principal Cooperación para una subvención de los Institutos Nacionales de Salud ("Computer-guiada de Evaluación Integral de Matemáticas para niños pequeños"; 10/1 / 2005-9 / 30/2010).
Dr. Baroody es el autor de varios libros sobre la enseñanza de los niños matemáticas, incluyendo de Fomento Niños Matemática de energía: un enfoque de investigación a K-8 Instrucción Matemática (publicado 1998 por Lawrence Erlbaum Associates), y es el co-autor de la Prueba de Capacidad Temprana Matemáticas (tercera edición, publicada 2003 por Pro-Ed).
Él co-editado un libro con Ann Dowker (Universidad de Cambridge) en el aprendizaje matemático (El desarrollo de los conceptos y habilidades aritméticas: Construir conocimientos adaptativo), que parte de los "Estudios en Matemáticas Pensamiento y el Aprendizaje" la serie, editado por A. Schoenfeld y publicado por Erlbaum Associates en 2003.
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